縱觀教育千年演進史，教室空間的演變無疑是教育發(fā)展的縮影。百余年來，中國的教室里，課堂的核心交互界面始終是一塊黑板，它見證了粉筆灰的飛揚，也見證了投影儀、電子白板的更新迭代。

如今，這塊黑板再次被技術(shù)重塑；不同的是，它不僅能“顯示”，還能“思考、互動、理解”。在人工智能與教育數(shù)字化的疊加效應(yīng)下，智慧黑板正迅速走進校園，成為教育裝備市場新的爆發(fā)點。

在這場變革中，科大訊飛（002230）是典型代表，其AI黑板圍繞教育教學(xué)“公平性、高效性、智慧性、安全性”構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，不僅實現(xiàn)了“課堂工具”的全面升級，更在向“AI助手”“教育數(shù)字化中樞”演進。

它不僅是一塊屏，更是一扇“懂教育的窗”，連接師生機——讓AI從“工具”成為“同窗”。

為什么是黑板？

教育數(shù)字化并不是一個新話題，但為什么智慧黑板會在這一輪浪潮中脫穎而出？

答案在于它的“入口屬性”。相比在線教育平臺或移動終端，黑板是課堂中最自然、最普遍的存在。任何一所學(xué)校、一間教室，都繞不開講臺前的那一塊屏幕。它的普及率和覆蓋面讓它成為最穩(wěn)固的前端載體，也成為鏈接“師—生—機”的天然界面。

這決定了智慧黑板的普及不是“是否”，而是“何時”。更關(guān)鍵的是，它具備低門檻、高粘性、全覆蓋的特性，天然是教育數(shù)字化的前端入口。

從政策層面看，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》明確提出“把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，創(chuàng)新智能學(xué)伴、智能教師等人機協(xié)同教育教學(xué)新模式?！倍诎?，作為課堂的核心交互界面，正逐漸成為學(xué)校智能升級的“剛需”。

從市場層面看，研究數(shù)據(jù)顯示，2025至2030年，中國智慧黑板行業(yè)將迎來高速發(fā)展階段，市場規(guī)模預(yù)計以年均15%的速度持續(xù)增長。這意味著，智慧黑板正在從“選配”逐步走向“標(biāo)配”。

技術(shù)迭代：從“顯示工具”到“AI同窗”

在硬件日趨同質(zhì)化的情況下，AI能力成為智慧黑板的差異化關(guān)鍵和核心競爭點。AI是智慧黑板的真正分水嶺。沒有AI，它只是更貴的屏幕；有了AI，它才是“懂課堂、懂師生”的教學(xué)伙伴。

傳統(tǒng)的電子白板和大屏解決了“顯示”的問題，卻依舊存在交互不足、操作復(fù)雜、數(shù)據(jù)孤島等痛點?？拼笥嶏wAI黑板的突破，在于依托全國產(chǎn)算力底座的星火教育大模型和多模態(tài)AI能力點亮“智商”：

通過語音與手寫識別，教師可以自然書寫或語音輸入，黑板自動識別、推薦文字、公式、圖形等9種教學(xué)要素，并可一鍵轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，讓“師-生-機”三元互動更高效。

通過全學(xué)科課本原生人物虛擬人輔教，學(xué)生可在與歷史人物、科學(xué)巨匠的對話中掌握知識、激發(fā)深度思考。

天津市第四十二中學(xué)語文教師李云靜引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬人對話理解經(jīng)典文學(xué)角色

通過優(yōu)質(zhì)資源與課件調(diào)用，教師可隨時調(diào)用以“三新”素養(yǎng)為導(dǎo)向的海量數(shù)字資源，以打造優(yōu)質(zhì)課堂。

首創(chuàng)AI習(xí)題講評，基于OCR大模型實現(xiàn)復(fù)雜版面的識別與切分，10秒鐘幫教師智能生成一堂習(xí)題講評課的課件，教師可以逐題精講，并可保存板書。

此外，通過課堂實錄分析，授課過程全程錄制，歸納課程脈絡(luò)形成紀(jì)要，薄弱環(huán)節(jié)精準(zhǔn)回顧，智能分析報告助力循證教研，助力教師突破經(jīng)驗瓶頸，完成專業(yè)進階。

這意味著，智慧黑板不再是以往低智能化、弱適應(yīng)性的輔助性顯示工具，而是融合人工智能、數(shù)據(jù)分析和多模態(tài)交互的智慧終端，更是教師的教學(xué)助手，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴——真正意義上的“AI同窗”。

在貴州仁懷外國語學(xué)校的課堂上，這種改變觸手可見。

講授古詩文時，點擊點讀功能即可讓詩歌“可聽可看”，語文教師借助思維導(dǎo)圖動態(tài)展開詩歌結(jié)構(gòu)，學(xué)生在“起承轉(zhuǎn)合”的邏輯中感知文字之美；理科課堂上，立體幾何模型能360度旋轉(zhuǎn)、物理波形實時可視化，抽象概念在屏幕上“活”了起來。更重要的是，通過拍照展示與學(xué)情檢測，教師能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)與掌握度，做到“講在學(xué)生未懂處”。

正如學(xué)校黨支部書記、校長楊洪倫所言：“AI黑板讓課堂從‘上好一節(jié)課’，走向‘上好每一節(jié)課’。技術(shù)不再是高冷的旁觀者，而是與師生同頻共生的‘課堂同窗’”。

在教育公平維度，智慧黑板的價值也正在被放大。

對縣域和鄉(xiāng)村學(xué)校而言，它可能比任何教育應(yīng)用更有意義。借助訊飛AI黑板，學(xué)生可同步接入優(yōu)質(zhì)課程資源，讓城鄉(xiāng)課堂實現(xiàn)“同窗共學(xué)”，教育公平從理念變?yōu)楝F(xiàn)實。

產(chǎn)業(yè)升維：從硬件紅海到生態(tài)戰(zhàn)場

在產(chǎn)業(yè)層面，智慧黑板的競爭早已超越硬件比拼。屏幕更大、分辨率更高、觸控更靈敏的“硬件紅?！闭诔蔀檫^去。真正的行業(yè)競爭，正在轉(zhuǎn)向AI能力與教育生態(tài)的深度融合。

未來的差異化將不在于屏幕尺寸或分辨率，而在于誰能真正跑通“硬件+平臺+服務(wù)+數(shù)據(jù)”的閉環(huán)。換言之，智慧黑板市場的未來贏家將不會是單純的硬件廠商，而是“教育數(shù)字化生態(tài)的構(gòu)建者”。誰能通過黑板構(gòu)建生態(tài)閉環(huán)，誰就能掌握主動權(quán)。

在河南鞏義市江南成功實驗學(xué)校，這一邏輯得到了生動驗證。

學(xué)校通過訊飛智慧課堂體系，將AI黑板與學(xué)情分析系統(tǒng)打通，形成“備課—授課—練習(xí)—反饋”的閉環(huán)教學(xué)。

教師端自動生成預(yù)習(xí)報告，課堂上根據(jù)學(xué)生掌握度實時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生端則通過AI批改、錯題本與分層練習(xí)功能，完成從“被動聽”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)據(jù)讓教學(xué)“有據(jù)可依”。經(jīng)過一學(xué)期實踐，學(xué)校七年級英語與八年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀率均突破45%，整體低分率控制在3%以下。

校長唐培君感嘆道：“智慧課堂的真正價值，在于它讓技術(shù)與教學(xué)形成良性循環(huán)，讓每一堂課都更貼近學(xué)生的節(jié)奏。”

這樣的案例正說明，智慧黑板不只是硬件升級，更是教育生態(tài)的“神經(jīng)元”——通過數(shù)據(jù)與智能聯(lián)動，讓每一間教室都成為動態(tài)演化的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

在教育智能化進程中，技術(shù)突破始終只是起點，關(guān)鍵在于如何“懂教育”。而“懂教育”的AI不僅需要強大的模型與算法，更要具備教育學(xué)意義上的理解力。

科大訊飛在這一點上布局清晰。

以全棧自主可控的國產(chǎn)通用大模型星火X1為底座，融匯21年智慧教育實踐經(jīng)驗與海量教學(xué)數(shù)據(jù)，科大訊飛打造星火教育大模型，面向教、學(xué)、管、評、考、研等全場景，研發(fā)星火語伴、星火教師助手、星火智能批閱機、星火問學(xué)、星火問道等配套應(yīng)用。

這些應(yīng)用共同構(gòu)成了一個“懂教育”的智能生態(tài)系統(tǒng)，AI不再是簡單的算法服務(wù)，而是與教師、學(xué)生協(xié)同成長的“智能同窗”。

此外，科大訊飛聯(lián)合國家機構(gòu)開展實踐，探索國產(chǎn)化教育專屬大模型應(yīng)用，逐步形成具有自主進化能力的教育智能基礎(chǔ)設(shè)施，國家與地方平臺上下貫通，構(gòu)建更具生命力的教育智能生態(tài)體系。

2024年，科大訊飛聯(lián)合中國教科院開展基于生成式人工智能的中小學(xué)智能教師示范應(yīng)用研究，提出“知識與智能雙輪驅(qū)動、人師與機師雙向賦能”的技術(shù)路線，研發(fā)基于思維鏈 - 問題鏈的數(shù)學(xué)智能教師助手。在科技部重點研發(fā)項目中，科大訊飛構(gòu)建教育行業(yè)首個“知識 - 能力 - 行為”貫通的三維立體動態(tài)自演化知識圖譜，實現(xiàn)科學(xué)知識、能力目標(biāo)和教與學(xué)行為三層互通。這種以思維鏈理解教師、以學(xué)習(xí)鏈引導(dǎo)學(xué)生的智能系統(tǒng)，正是“師-生-機三元協(xié)同”的雛形。

安全可控的星火教育大模型賦能之下，含AI黑板在內(nèi)的訊飛AI黑板系列產(chǎn)品實現(xiàn)備課、授課、評測等全鏈路智能化，正在成為課堂上師生之外的“第三位同窗”，再造教學(xué)流程，重構(gòu)課堂范式。

目前，科大訊飛AI黑板系列產(chǎn)品已覆蓋全國33個省級行政區(qū)、1400余個縣區(qū)、10萬余個班級，真正實現(xiàn)了從城市到鄉(xiāng)村的大規(guī)模落地應(yīng)用。

智慧黑板的第二曲線：從懂技術(shù)到懂教育

AGI（通用人工智能）加速演進之下，各行各業(yè)都在經(jīng)歷范式革新的跨越式發(fā)展：從最初的單一功能擴展到綜合平臺。這一趨勢在教育裝備行業(yè)尤為顯著。

技術(shù)滲透之下，智慧黑板的第二曲線正在浮現(xiàn)：它不再只是顯示與交互的終端，更進化成為承載教育智能的底層“操作系統(tǒng)”，推動著整個教育行業(yè)向智能化、個性化、數(shù)據(jù)驅(qū)動的方向發(fā)展。

作為這一變革的領(lǐng)跑者，科大訊飛借助其星火教育大模型、資源生態(tài)和規(guī)模化落地應(yīng)用的深度融合，其AI黑板系列產(chǎn)品正推動智慧黑板從“工具”向“系統(tǒng)”演進，逐漸成為教育教學(xué)的數(shù)字化中樞，走向第二曲線。

在星火教育大模型的驅(qū)動下，AI黑板不僅“能交互”，更“懂教育、懂師生、懂課堂”。這種以“懂”為核心的AI進化，使教育從“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“個性化”，也讓教師、學(xué)生、AI形成了真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。

它能自動生成試題、實時診斷課堂、制定個性化學(xué)習(xí)路徑。通過與虛擬人、VR/AR結(jié)合，AI黑板可以成為學(xué)生進入虛擬實驗室、歷史場景的入口，讓學(xué)生在課堂中體驗沉浸式對話、3D實驗、歷史場景重建等學(xué)習(xí)方式。它能理解師生的教學(xué)語境、生成啟發(fā)式反饋，幫助教師反思與學(xué)生思辨同頻共振。

而其沉淀的教學(xué)數(shù)據(jù)，正在成為校本教研和區(qū)域教育決策的重要依據(jù)。依托不斷進階的智能賦能，AI黑板正全面融入教育教學(xué)全流程......

這正是科大訊飛所描繪的未來課堂圖景：師-生-機三元協(xié)同。教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、AI助力，三者共生共進，讓“因材施教”的理想真正走進教學(xué)日常。

從這個意義上講，AI黑板正從一塊“屏”變成一張“網(wǎng)”、進而變成師生的“數(shù)字同窗”。它既連接課堂、教師與學(xué)生，也鏈接教育資源與治理系統(tǒng)，成為教育生態(tài)系統(tǒng)的智慧入口。

不斷深化的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，科大訊飛通過AI黑板，為教師帶來得力助手，為學(xué)生提供智能學(xué)伴，也為教育注入“懂”的力量和溫度。

這種“懂”的延展，也在延津縣城北高中得到具象化呈現(xiàn)。

在語文課堂上，高三教師劉小燕用AI資源庫備《赤壁賦》，從搜集素材到生成課件只需半小時。課堂中，她用紀(jì)錄片與配樂朗誦讓學(xué)生在視聽融合中感受詩意之美。歷史教師任龍雨則用動態(tài)地圖講“絲綢之路”，并鏈接博物館藏品，讓學(xué)生“走進”歷史場景，互動與思辨在實時數(shù)據(jù)中生成。

“技術(shù)是輔助，教育的核心仍是育人?！眲⑿⊙嗟囊痪湓挼莱隽酥腔劢逃撵`魂所在——AI不取代人，而是理解人、賦能人。

可以看到，智慧黑板的未來，不止是技術(shù)的更迭，更是理解力的回歸；不止于“能互動的屏幕”，而是“會思考、能共學(xué)的同窗”。

未來課堂的形態(tài)，或許正如訊飛AI黑板所寄寓的“同窗”理念：AI將超越工具屬性，成為教育同行者；它不止于單點創(chuàng)新，更致力于推動系統(tǒng)性的教育生態(tài)躍遷。

當(dāng)AI融入教育，黑板便不再是終端，而是新的原點——一個懂教育、助共生、啟未來的超級入口。

10月24日

科大訊飛“同窗——懂你的AI黑板”新品發(fā)布會

即將在青島舉辦

誠摯邀請所有教育同行者蒞臨現(xiàn)場